1. 文档目的
本文档用于说明在课程内核稳定之后，老师、学生、家长和学校分别如何消费和扩展这套系统。
2. 当前判断
平台仍然重要，但当前不是第一优先级主线。
当前正确关系是：
- 课程内核优先
- 平台消费与分发后置
3. 用户分层
3.1 老师
第一优先级用户。
主要诉求：
- 生成课程
- 调整课程
- 播放课程
- 组织训练
3.2 学生
主要学习使用者。
主要诉求：
- 课堂学习
- 课后训练
- 查漏补缺
3.3 家长
辅助陪学者。
主要诉求：
- 使用老师课程陪学
- 查看学习结果
- 参与补缺闭环
3.4 学校
后续组织级主体。
主要诉求：
- 沉淀课程资产
- 控制共享边界
- 管理教师与标准
4. 主要使用场景
4.1 老师备课与授课
- 老师输入教材或材料
- 系统生成
Stage -> Unit -> Scene -> PracticePlan - 老师预览、局部调整
- 进入课堂播放
这是当前第一优先级场景。
4.2 学生学习老师课程
- 学生进入课程
- 学习课堂内容
- 完成课中检查与课后训练
- 回写学习进度
4.3 家长参与陪学与补缺
- 家长使用老师课程或补缺课程
- 陪孩子完成训练
- 查看补缺结果与学习状态
4.4 学校沉淀课程资产
- 学校管理老师课程
- 沉淀标准化课程资产
- 后续控制共享和复用边界
5. 补缺闭环场景
家长和学生场景当前已正式纳入课后补缺闭环。
典型路径：
- 学生暴露缺口
- 系统形成
GapProfile - 生成补缺课程
- 家长或学生使用补缺课程
- 训练结果回挂
6. 平台层面的阶段性优先级
第一阶段
- 老师生成与播放
- 学生学习与训练
第二阶段
- 家长陪学与补缺
- 课程分发与基础共享
第三阶段
- 学校组织化治理
- 更复杂的权限和协作
7. 结论
平台使用场景依然成立，但当前正确顺序已经明确：
- 先服务课程内核
- 再承接老师、学生、家长和学校场景
而不是让平台分层反向主导课程主骨架。