1. 文档目的
本文档从业务视角说明课程内核当前服务的主问题、主对象和主闭环。
2. 业务定位
当前系统不再被理解为“生成一套 PPT 的平台”，而被理解为：
- 课程生产系统
- 教学运行系统
- 训练闭环系统
它要解决的核心问题是：
如何把教材、主题、诊断证据或能力目标，稳定转成可讲、可练、可测、可讲评、可补缺的课程。
3. 当前核心业务能力
3.1 课程生产
把输入转成课程主骨架：
StageUnitScenePracticePlan
3.2 教学运行
把课程资产转成课堂过程：
- 讲解
- 场景切换
- 课中小测
- 讲评反馈
3.3 训练闭环
把课堂结果转成训练与回挂：
PracticePlan- 掌握检查点
- 学习进度
- 补缺回挂
4. 三条正式业务主线
4.1 正向组课
入口：
forward_design
适合：
- 教材同步新授
- 章节复习
- 常规课堂组课
4.2 诊断驱动反向组课
入口：
diagnostic_remediation
适合：
- 课后补缺
- 学生个体化补救
- 家长陪学回补
4.3 能力导向反向组课
入口：
capability_reverse_design
适合：
- 综合题训练
- 压轴题专题
- 迁移能力强化
5. 课后补缺闭环
当前业务已经正式纳入：
- 面向学生和家长的课后补缺闭环
- 两类补救路径：
rollback / recompose - 混合路径：
hybrid - 轻干预建议：
practice_only
关键业务对象：
GapProfileRemediationStrategySelectorRemediationCoursePlan
6. 桥接层业务
大量学生并不是“完全听不懂概念”，而是：
- 听懂概念
- 会做很简单的例子
- 略难一点就没思路
因此业务上必须显式支持“桥接层”，而不是只支持：
- 概念讲解
- 题目练习
桥接层需要承接：
- 起手识别
- 步骤拆解
- 变式迁移
- 错因对比
7. 综合能力训练业务
当前业务已经正式纳入综合难题能力训练主线。
关键对象：
CompositeKnowledgeChainProblemSolvingPatternCapabilityUnit
业务核心不是“再讲知识点”，而是：
- 反推模式
- 教学化裁剪
- 形成能力专题
- 通过训练固化
8. 角色价值链
8.1 老师
第一优先级用户。
价值：
- 快速生成可上课课程
- 调整教学组织
- 使用补救和专题主线
8.2 学生
主要学习使用者。
价值：
- 课堂学习
- 课后训练
- 查漏补缺
8.3 家长
辅助陪学者。
价值：
- 使用老师课程进行陪学
- 参与课后补缺闭环
8.4 学校
当前不是第一阶段核心驱动力，但仍是后续重要组织角色。
9. 当前业务优先级
当前优先级固定为：
- 先稳定生成课程主干
- 再补齐补救主线和能力主线
- 再强化课程质量、交互深度和 AI 深覆盖
- 最后扩展平台组织和分发外壳
10. 结论
当前业务架构的中心不是平台运营，而是：
- 课程生产
- 教学运行
- 训练闭环
- 课后补缺
后续所有产品和工程决策都应围绕这条主线展开。